一、课程名称
学业素养英语（4）（English for University Studies—Level 3）
二、任课教师
创新课程组全体教师
三、学时与学分
32学时；2学分
四、适用专业及层次
非英语专业入校分级考试三级学生第二学期
五、先修课程
学业素养英语（3）（创新课程）
六、主要教学用书及参考资料
教学用书
1.新大学英语（鼎新篇），高等教育出版社, 2014
New Experiencing English，Higher Education Press, 2014
2.新大学英语学生用书（鼎新篇）高等教育出版社，2014，New Experiencing English Student Book，Higher Education Press, 2014
参考资料
1.大学英语视听新动力(2)，重庆大学出版社，2014，Listening Power (1), Chongqing University Press, 2014
2.大学英语阅读新动力(2)，重庆大学出版社，2014，Reading Power (1), Chongqing University Press, 2014
七、课程类别
公共基础课
八、课程性质
必修
九、课程描述
外语作为现代科学的国际语言，大学生学术交流的重要工具，应凸显其工具性，服务于学生的专业学习，工作需求和国际交流。同时外语作为通识教育重要组成部分，凸显其人文性、思想性、语言逻辑性、实践性和融合性，培养学生的学业素养、职业素养以及学术素养，提升学生的思辨思维以及综合素质。本课程属于大学英语课程核心课程之一，学生对象为入校分级考试三级学生进入第二学期后课程，是《学业素养英语（3）》的进一步课程。本课程进一步深化项目教学法，以课堂项目和课程项目双驱动，进一步发展学生英语各项技能，尤其是说写输出水平，发展学生的语言交流能力，培养学生思维论证能力，为其在后期的职业素养英语（EGP）和/或学术素养英语（EAP）学习打下基础。
十、课程目标
经过本课程的学习，学生在综合语言能力、语言分项技能和学业素养方面应达到以下要求：
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学业素养英语四级 EUS（English for University Studies-Level 4） |
能力综述 General Description |
1.能就熟悉的较为宽泛的话题进行有效交流。 2.能有效运用有关篇章、语用等知识；能有效增加词汇量500词。 3.能较好地理解有一定语言难度，与学术相关的口头或书面材料。 4.能理解语言难度中等，题材较为广泛的书面材料，并能进行综合分析比对并得出结论或形成自己的认识。 5.能较熟练地使用基本的英语学习策略。 6.能对英语国家文化、价值观有进一步的理解，并能比较熟练地运用基本的交际策略。 |
阅读 Reading |
1.能基本读懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章 2.能理解与学术相关的文章。 3.能运用基本的阅读技巧，如making inferences, reading between the lines等。 |
写作 Writing |
1.能就所读一般主题的文章写摘要和阅读报告。 2.能综述与学业相关的文献。 3.能撰写课程研究报告等学术写作，长度为1200词。 4.能综合运用基本的学术写作技巧。 |
口语 Speaking |
1.对于特定话题，能较准确表达自己的思想和观点并加以阐述，也能对他人的观点做出反应。 2.能与外籍人士进行正常的日常交流，如：购物、就医用餐等。 3.能就学习和研究内容进行小组和个人的陈述和报告。 4.能较为熟练地使用一些会话策略。 |
听力 Listening |
1.能听懂本级别的英语授课。 2.能听懂与学术相关的常速英语讲座、讲话、报告、的要点和细节。 3.能听懂大部分语言标准的电视新闻和时事节目。语速为160词左右。 4.能熟练使用听力技巧和方法。 |
翻译 Translation |
1.能翻译较为正式的议论性或不同话题的口头书面材料。 2.能借助词典翻译有一定深度的介绍中外文化的文字资料。 3.基本能借助词典翻译较专业性质的文章。 4.能较好运用翻译技巧。 |
文化 Culture |
1.能理解特定环境下的东西方文化差异。 2.与外籍人士交往时，能根据需要比较自如地运用基本的交际策略。 3.能在学习和生活中运用东西方文化的某些特定内容。 |
学习策略 Learning Strategies |
1.能较熟练地使用基本的英语学习策略。 2.能较熟练地利用网络资源，在课余时间展开比较有效的自主学习。 3．能较灵活运用不同学习策略处理不同的学习任务。 4．能较好地运用课余时间进行有效的课外学习。 5．能有效地与他人合作并完成学习任务。 |
十一、教学方法、措施和手段
本课程采取项目学习法（PBL）为主要教学方法。以课程教材主题为线索、以课程资料及课外资源为依托，以课堂项目为驱动，充分利用现代教育技术开展探究式教学。除了课堂项目之外，鼓励学生以小组为单位完成学期项目，充分发挥探究式教学在培养学生思辨能力、写作能力、信息处理能力、交流与沟通能力、陈述能力等
十二、考核及成绩评定方式
形成性评估和终结性评估相结合。形成性评估占70%，终结性评估占30%。
形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，采取多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。形成性评估包括以下内容。
项目名称 |
分值 |
描述 |
平时成绩 |
30% |
该部分由学生出勤、课前预习、课堂参与、课后作业与任务完成情况共同构成。教师根据学生情况给予公平、公正、合理、真实的评定。 |
学期项目报告 |
25% |
学期项目开题、文献综述、研究方法、数据搜集、数据分析及整理、研究报告等学期项目涉及的各方面都纳入考核范围。在老师指导下，学生完成项目报告初稿、二稿、三稿修改、终稿。项目报告本身评价兼顾基本格式、整体结构、论点明确、结论合理等。教师依据学生项目报告完成质量和评分标准给予合理、真实的评价。 |
论文答辩 |
15% |
项目答辩包括学生陈述、教师或（和）学生提问构成。教师根据学生陈述以及问题回答情况和评分标准给予合理、真实的评价。 |
终结性评估则为期末考试周统一纸质考试。试卷题型分值分布如下：
题型 |
题目名称 |
分值 |
听力理解 |
对话 |
15% |
篇章理解 |
10% |
填空式听写 |
10% |
阅读、写作 |
词汇 |
15% |
短文理解 |
20% |
长篇阅读 |
摘要写作 |
10% |
观点评论 |
20% |
