一、课程名称
学业素养英语3（English for University Studies—Level 3）
二、任课教师
外语学院大学英语教学中心的教师
三、学时与学分
32学时,两学分
四、适用专业及层次
非英语专业大学本科学生入学分级考试二级起点学生
五、先修课程
《学业素养英语2》
六、主要教学用书及参考资料
教学用书
1）《大学体验英语综合教程3》，《大学体验英语扩展教程3》（人文学部课程组）
2）《新世纪大学英语综合教程3》(第二版)（信息学部课程组）
3）《新视野大学英语3》（工程学部课程组）
4）《全新版大学英语综合教程3》（第二版）（建筑学部课程组）
参考资料
1）《大学英语新阅读2》
2）《大学英语新听说2》
七、课程类别
公共基础课
八、课程性质
必修
九、课程描述
《学业素养英语3》是我校大学英语核心课程EUS 系列的第三个级别，是为非英语专业本科生开设的一门必修基础课程,也是分级入学二级起点学生第二学期课程。根据《大学英语课程教学要求》，大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力,增强跨文化交际意识和交际能力,同时发展自主学习能力,提高综合文化素养,使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语,满足国家、社会、学校和个人发展的需要。因此，本课程旨在《学业素养英语2》的基础上继续发展学生的语言应用能力，提高学生对英语的理解、表达、思辨和跨文化沟通能力以及基本的学术意识。
十、课程目标
经过本课程的学习，学生在综合语言能力、语言分项技能和学业素养方面应达到下表所列标准：
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学业素养英语三级 EUS（English for University Studies-Level 3） |
能力综述 General Description |
1.能就熟悉的或一般性的社会话题进行简单的口头或书面交流； 2.能简要陈述个人观点、态度、情感。 3 .能较为熟练地运用英语语音、词汇、语法及有关篇章、语用等知识；能有效增加词汇量500词。。 4..能基本理解语言难度中等的、一般性题材的书面材料，并能借助网络、工具书等处理与学业相关的简单资料。 5.能较好地使用基本的英语学习策略。 6.能对英语国家文化、价值观有进一步的了解，并能比较恰当地运用基本的交际策略。 |
阅读 Reading |
1.能基本读懂语言难度中等的、一般性题材的文章，理解作者的观点、态度和文章的基本结构。 2.能借助工具书阅读英语教材和与学业相关的较简单的资料。 3.能运用基本的阅读技巧，如distinguishing facts and opinions，identifying author’s opinions, attitude and purpose等 |
写作 Writing |
1.能写一些简单的，结构、逻辑较为清晰的小短文（essay），长度不少于500词。 2.能用英语写个人简历、申请书、邀请函等常见的应用文。 3.能使用一些基本的写作技巧，如：cause and effect, comparison and contrast等。 |
口语 Speaking |
1.能就熟悉的或一般性的社会话题进行简单的口头交流，简要陈述个人观点、态度、情感。2. 能用英语就熟悉的或日常生活的各种话题（如家庭、爱好、学习、旅游）展开多话轮交谈。 3.能就英语课堂学习内容做三分钟以上的口头报告（presentation）。 4.能较为恰当地使用一些会话策略。 |
听力 Listening |
1.能听懂本级别的英语授课。 2.能听懂与日常生活与学习相关、中等语速的、清晰标准的英语讲座，并能理解其大意，抓住要点。 3.能听懂中等语速的、清晰标准的英语音视频材料，并能理解其大意、抓住要点。语速为 4.能较为熟练地使用所学的听力技巧和方法。 |
翻译 Translation |
1.能借助词典对题材熟悉、结构清晰、语言难度较低的短文进行英译汉，译文基本能基本传达原文的意义，无重大的理解和语言表达错误，基本符合目标语表达习惯。 2.能有限地运用翻译技巧，如增补、词类转译等。 |
文化 Culture |
1.能对英语国家文化、价值观有进一步的了解，如个人主义、婚姻家庭观、时空概念等。 2.与外籍人士交往时，能根据需要比较恰当地运用基本的交际策略，如问候、打开话题、夸赞等。 |
学习策略 Learning Strategies |
1.能较好地使用基本的英语学习策略。 2.能主动利用网络资源，在课余时间展开自主学习。 3.能积极地与他人合作完成学习任务 |
十一、教学方法、措施和手段
1）课堂教学采用任务式、合作式、探究式等教学方法,体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念。
2）充分利用学校SaKai网络教学平台,为学生提供课堂教学与现代信息技术结合的自主学习路径和丰富的课后自主学习资源，使学生在课后能延续、加强听、说、读、写译的应用能力训练。
3）合理有效利用新媒体技术，例如，利用QQ,微信等，引导学生以小组为单位创建“移动学习平台”，激发学生自主学习的兴趣，培养同伴互助学习的学习习惯,帮助发展学生合作探究的能力，
4）逐步建设和使用翻转课堂、微课等创新教学模式，使学生有机会更深入地了解、学习更多的跨文化背景知识，促进学生跨文化交际能力的发展。
十二、考核及成绩评定方式
本课程对学生学习的考核评估分为形成性评估和终结性评估两种。
1）形成性评估是基于对学生从学期开始到学期结束整个过程的学习状态、课堂表现、课后作业完成以及小组合作学习情况等详细记录而做出的客观性的评价。具体可包括学生出勤、平时课堂参与、自主学习档案（学习日志、阅读日志等）、课后作业评定、课堂小测试成绩以及课后小组合作学习以及学生之间的互评等。评价结果占学生课程最终成绩的50%。
2）终结性评估在学期末以笔试形式进行，以评价学生综合应用英语的能力为主，为学生此阶段的学习和英语水平提供鉴定性评价。评价结果占学生课程最终成绩的50%。
