一、课程名称
学业素养英语(2)（English for University Studies—Level 2）
二、任课教师
外语学院大学英语教学中心的教师
三、学时与学分
32学时，两学分
四、适用专业及层次
非外语专业和非特殊专业（艺术、体育和表演类）学生
五、先修课程
《学业素养英语1》
六、主要教学用书及参考资料
教学用书
1）《大学体验英语综合教程2》，《大学体验英语扩展教程3》（人文学部课程组）
2）《新世纪大学英语综合教程2》(第二版)（信息学部课程组）
3）《新视野大学英语2》（工程学部课程组）
4）《全新版大学英语综合教程2》（第二版）（建筑学部课程组）
参考资料
1）《大学英语新阅读2》
2）《大学英语新听说2》
七、课程类别
公共基础课
八、课程性质
必修
九、课程描述
《学业素养英语2》是我校大学英语核心课程EUS系列的第二个级别，是为非英语专业本科生开设的一门必修基础课程。是分级入学考试一级起点第二学期课程，也是分级入学起点二级学生第一学期课程。根据《大学英语课程教学要求》，大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力,增强跨文化交际意识和交际能力,同时发展自主学习能力,提高综合文化素养,使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语,满足国家、社会、学校和个人发展的需要。因此，本课程在《学业素养英语1》的基础上继续发展学生的语言应用能力，尤其是说、写能力，提高学生对英语的理解、表达、思辨和跨文化沟通能力以及基本的学术意识。
十、课程目标
经过本课程的学习，学生在综合语言能力、语言分项技能和学业素养方面应达到下表所列标准：
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学业素养英语二级 EUS（English for University Studies-Level 2） |
能力综述 General Description |
1.能就英语课堂教学主题进行比较深入的交流。 2.能对校园生活相关话题进行交流。 3.能较为熟练地掌握英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识；能有效增加词汇量500词。 4.能理解中等难度的，针对熟悉话题的口头和书面材料，掌握主旨和重要细节。 5.能有意识地使用基本的英语学习策略。 6.能了解基本的中西方文化差异，并在交流中能使用一些基本的跨文化交流策略。 |
阅读 Reading |
1.能读懂与教材主题有关的中等难度的英语材料，掌握其中心大意及重要细节。 2.能读懂简短的一般话题的信函及电子邮件以及学业相关的注册表，申请表，和问卷等日常表格。 3能使用一些基本的阅读策略，如scanning，summarizing等。 |
写作 Writing |
1.能写一些简单的，结构、逻辑较为清晰的说明文，长度不少于250词。 2.能填写例如注册表，申请表，和问卷等日常表格。 3.能使用一些基本的写作技巧，如：clarification等。division & clarification, process analysis等。 |
口语 Speaking |
1.能就英语课堂教学主题在有准备的情况下进行简短发言。 2.能就日常话题与外籍人士用英语进行简单交谈；能描述问题并提出简单的解决方案或建议。 3.能使用英语参与课堂组织的课堂讨论和陈述。。 4.能使用主要的会话策略。 |
听力 Listening |
1.能听懂本级别英语授课。 2.能听懂就日常话题展开的多话轮英语交谈。 3.能基本听懂语速中等的、标准的音视频材料的要点和重要细节。语速为每分钟130词左右。 4.能使用一些主要的听力技巧和方法。 |
翻译 Translation |
1.能借助字典对熟悉的、和日常生活及学习密切相关的、文字简单的段落进行英译汉。 2.能使用一些翻译技巧。 |
文化 Culture |
1.能理解一些中西文化差异。 2.与来自异族文化人群交往时有跨文化交际意识。 |
学习策略 Learning Strategies |
1能选用基本的策略去处理不同的学习任务。 2.能管理课外学习英语时间。 3.基本能独自收集和分析与学习任务相关的有用信息。 4.能与其他同学合作，基本完成学习任务。 |
十一、教学方法、措施和手段
1）课堂教学采用任务式、合作式、探究式等教学方法,体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念。
2）充分利用学校SaKai网络教学平台,为学生提供课堂教学与现代信息技术结合的自主学习路径和丰富的课后自主学习资源，使学生在课后能延续、加强听、说、读、写译的应用能力训练。
3）合理有效利用新媒体技术，例如，利用QQ,微信等，引导学生以小组为单位创建“移动学习平台”，激发学生自主学习的兴趣，培养同伴互助学习的学习习惯,帮助发展学生合作探究的能力，
4）逐步建设和使用翻转课堂、微课等创新教学模式，使学生有机会更深入地了解、学习更多的跨文化背景知识，促进学生跨文化交际能力的发展。
十二、考核及成绩评定方式
本课程对学生学习的考核评估分为形成性评估和终结性评估两种。
1）形成性评估是基于对学生从学期开始到学期结束整个过程的学习状态、课堂表现、课后作业完成以及小组合作学习情况等详细记录而做出的客观性的评价。具体可包括学生出勤、平时课堂参与、自主学习档案（学习日志、阅读日志等）、课后作业评定、课堂小测试成绩以及课后小组合作学习以及学生之间的互评等。评价结果占学生课程最终成绩的50%。
2）终结性评估在学期末以笔试形式进行，以评价学生综合应用英语的能力为主，为学生此阶段的学习和英语水平提供鉴定性评价。评价结果占学生课程最终成绩的50%。
