根据教育部四、六级考试改革方案，在提高学生英语应用能力方面要加大改革力度，我们进一步完善了教与学的评估机制，既采用传统的终结性评估方法，也突出课堂上、网上、自主学习和课外实践等学习过程中的形成性评估。具体表现在：

1. 为了强化学生英语应用能力，特别是听说能力，我们进一步加大了笔试中听力、阅读、写作等应用能力测试和口语的比重，除传统的考试方式外，还采用多种测试方式，如口语、自主听力、期中网络考试、小组讨论、辩论、看图说话、网上交互等，充分反映课堂教学的实际，对教学改革起到了积极的反拨效应；

2. 为了反映学生在多媒体环境下语言学习的情况，加强对学生学习过程的有效管理，我们在评价指标中加大了听力、口语、写作等应用能力的比重，并利用网络监控平台、外语电子学档系统、网络考试系统、课外实践学分等，完整地记录学生的英语学习历程和学习成果，构成了教师评估、学生评估、计算机评估的多维形成性评估平台；

3. 为了及时了解学生课程的学习情况，我们利用网络技术，自行研发了大学英语实验课程半期考试网考系统。网络实验测试题目随机生成、限时答题、自动评阅；

4. 为了适应学生的分层次和分类别学习的选课方式，我们每学期期末举行一次全校性的各类实践课程考试，学生根据自己所选实践课程参加不同实践课程的英语考试。

通过实验考核制度的改革和实践，收效明显。首先，学生预习更充分，学习更认真；其次，学习积极性和主动性明显提高，课堂上学生主动回答问题、积极展示自己的实践学习成果，网上认真讨论、积极交流合作，学习氛围更加浓厚；第三，从考核结果看，成绩分布更加接近正态分布；第四，从反馈的信息看，学生反映这种考核模式更加“科学、公平、合理”。

根据形成性与终结性评估相结合的考核模式，学生的总成绩按如下比例评定：总成绩 = 平时成绩 50% （自主听力10% + 作文10% + 平时作业10% + 课堂表现10% + 学档10%） + 期末笔试 50%