英汉对比研究

邓琪

MTI教研室的邓琪老师积极响应“停课不停学”号召，利用QQ群视频和聊天室，云班课，SPOC平台开展混合式教学。针对课程需要，提前设计好活动练习，并根据所需时间和完成任务的难易度分类。

邓老师在讲授过程中，为考察学生的专注程度，检验学生是否认真听讲会时常提出些难度不大的小问题。提问时可以给出几个选项，让学生能轻松通过输入数字给出自己的答案，简单快速，参与度高。同时也会安排全班讨论环节，让学生有在真实课堂身临其境的感觉，在全班同学面前发表意见。老师在各个讨论群里参与讨论，适当点评，既对同学们起到一个引导作用，也能很好地进行学习监督。充分利用学习平台，让学生通过不同的体验方式（如观看视频、在线测试等）提高学习认知。

邓老师认为教师仅是教学的组织者，引导者。在混合式教学环境下，也可以把自己看作一个主持人，随时需要考虑如何抓住学生。学习反馈则可以通过课上课下两种途径获取。即时性反馈可以通过课上的在线提问等方式立刻实现。课后则可以通过和学生的交流以及批改学生作业等方式获取反馈。比如云班课上活动经验值能体现学生对于课上课下活动的参与度；云班课讨论组能全程记录学生在讨论过程中的投入程度。

不过面对这一全新的授课方式，邓老师最担心由于网络等硬件设备问题造成设计的活动不能完成，预期学习效果无法实现。所以每次上课，她会多准备一些活动环节，还会给每个活动考虑两种以上的实现途径，避免出现由于硬件问题造成活动、甚至是整个课程无法顺利进行的情况。线上线下不能割裂开来，需要有机有序地结合起来，互为补充。教学活动不拘泥于线上线下，不要为了线上而线上。各种活动方案要多准备一套，万一无法实施，可以采用备选方案。

小编提示:本课程是一门语言研究课程。汉语和英语分属两大语言和文化体系，两者之间的差异性较大，在语言发展过程和使用上都存在着千差万别。对英语（适当涉及其他西方语言）和汉语（适当涉及文言文）的语音、书写、词形、词义、短语和句子结构、语篇、修辞、文体风格、思维方式等方面进行对比研究，旨在引导学生了解语言对比研究的范畴及其历史与现状，了解对比研究在理论上和应用上的价值和意义，增强学生对两种语言差别的认识，为学生从事翻译理论与实践的研究打下基础。课程要求学生对英语、现代汉语和古汉语都要有比较广泛的接触和深入的思考。