2016年10月15-16日，由中国外语教育研究中心与外语教学与研究出版社共同举办的全国高校微课与翻转课堂教学理念与实践研修班在北京举行， 共有来自全国29个省、市、自治区，128所高校的261位外语教师参与，我院郭丽静与华珺两位老师也赴京参加了此次研修。
研修班上，北京外国语大学文秋芳教授、四川大学任文教授、大连医科大学高峰老师就微课与翻转课堂的理念与实践做了发言，帮助参班教师了解微课与翻转课堂的理论内涵、设计原则、实践步骤以及操作手段等。同时，外研在线姜琳琳为参班老师介绍了常用的微课制作工具。为期两天的研修日程紧凑、内容丰富多元，参班教师在与专家以及同行的交流和观点碰撞中汲取新知、收获成长。
文教授提出，微课是为了提高教学效率，教师就某个知识点或某项微技能开展的3-5分钟、结构完整的教学活动的微视频。微课的选题是微课设计的关键所在，文教授对微课选题原则进行了详细的讲解，指出微课选题应是小而精的，且是教学过程中的重点、难点。确定选题后，教师在设计微课时要明确微课“教什么”、“为什么教”以及“怎样教”三大关键问题，做到知识密度颗粒化、学习目标问题化、教学内容任务化和学习内容可视化。而在进行基于微课的翻转课堂设计时，文教授指出明确微课与翻转课堂的关系至关重要，教师在设计翻转课堂时，首先要理解所授知识和技能的习得规律，使得学生能在翻转课堂上实现对微课内容的吸收与内化。同时，评价翻转课堂的关键标准——“科学性”和“有效性”，关注的也正是教师对知识与技能习得规律理解与否、能否通过微课与翻转教学“让学习发生”。
同时，文教授在谈到微课设计的误区和问题时强调：第一，微课只是教学的一部分，只是一种辅助教学资源，不能够替代传统课堂教学。第二，微课的核心是内容，设计微课时一定不能忽略本质，过分强调技术手段而轻视内容设计。
任文教授主要阐述了微课与翻转课堂的教学如何与教师职业发展相结合，并对四川大学的实践经验进行了介绍。任文教授认为微课与翻转课堂教学与教师职业能力发展是相互促进和支撑的关系，她指出微课与翻转课堂的教学能够促进教师认识能力的提高，有助于教师更好理解“以学习为中心” 的教育理念。此外，任文教授认为微课与翻转课堂的教学能够有效促进教师教学设计能力的提高，她对教学设计的四个基本原则（课程目的、教学内容、教学方法、评估手段）进行了透彻的讲解，指出任何课程的设计都应在“以学习为中心”的宏观教育理念指导下，将上述四个基本原则纳入考量。此外，任文教授指出教师教学能力的提高与科研能力的发展是可以相结合的，并以四川大学通过微课与翻转课堂开展演讲课程教学为例进行具体分析，为参班教师提升教研能力提出宝贵建议。
本次研修班特别设计案例评析环节，通过专家案例评析和学员案例讨论为参班教师形象、直观地展示微课与翻转课堂设计的原则和方法。 在专家案例评析环节，任文教授再次强调微课设计应遵循四个基本原则，并对微课设计步骤与四个基本原则之间的联系进行了阐释。任文教授建议教师在微课最后除了留作业之外，也可以对翻转课堂的内容安排有所介绍，让学生能够更好准备。另外，任文教授强调阅读的重要性是微课无法取代的，建议教师在课前提供给学生参考阅读材料，促进学生思维拓展，让学生在翻转课堂的讨论环节能够更加言之有物。
高峰老师以2015年“教学之星”大赛全国总决赛一等奖选手的参赛微课为案例进行评析，指出一则优秀的微课应具备Informative、Enlightening和Entertaining三个特点，而一节成功的翻转则应该满足Informative、Enlightening、Entertaining和Interactive四个要素。
微课的制作离不开技术的辅助，为帮助教师了解制作微课的常用工具，外研在线姜琳琳为教师们介绍了Powerpoint以及Powtoon、Prezi、Focusky等课件制作软件的使用体验、效果特色、以及操作过程中的常见问题和注意事项等，并现场演示了Camtasia软件的录屏功能和视频编辑功能。此外，她还从微课制作中文字、图片的使用和处理以及课件的版式设计、颜色使用等方面展开对提升微课整体视觉效果给出解决方案。
我院两位老师在为期两天的研修班中收获颇丰，认为本期研修班内容安排丰富，理论讲解深入透彻，实践指导具有操作性；研修班不仅为参班教师提供了与专家面对面沟通解答疑难的宝贵机会，更为同行探讨教学心得、沟通教学设计、互相学习、共同进步提供了广阔的空间。
